Este artículo examina los fundamentos epistemológicos de la educación digital desde una perspectiva crítica. Se argumenta que la digitalización de la educación no es un proceso neutral, sino que implica transformaciones profundas en las concepciones del conocimiento, el aprendizaje y la relación pedagógica. A través del análisis de las principales plataformas educativas y sus supuestos epistémicos implícitos, proponemos un marco crítico para evaluar y orientar la educación digital hacia una formación más humanista y emancipadora.