La enseñanza de matemáticas en educación general básica enfrenta dificultades persistentes vinculadas a la implementación de procesos didácticos estructurados en el aula. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo analizar los procesos didácticos en la enseñanza de matemáticas, con énfasis en el nivel de cumplimiento de las fases de la secuencia didáctica. Para dar respuesta a la problemática planteada, el estudio se basó en un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y corte transversal. Asimismo, se aplicó la técnica de la observación directa, acompañada de una lista de cotejo con escala dicotómica como instrumento, organizada por las etapas de una secuencia didáctica y compuesta por treinta indicadores; dicho instrumento fue validado por cinco expertos en didáctica. La muestra estuvo conformada por los docentes de matemáticas de cuatro instituciones educativas, haciendo un total de 25 docentes. Los resultados muestran un cumplimiento parcial de los indicadores, con mayores dificultades en la fase de cierre, que registró el promedio más bajo y fue la única que no alcanzó el umbral de desempeño satisfactorio. Se concluye que, si bien los docentes han incorporado los esquemas básicos de la secuencia didáctica, persisten dificultades en su implementación, lo cual afecta directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.